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我国中小学生思想品德状况再调查

来源:beat365官网 2017-02-23

  一、调查实施

  (一)完善工具

  为追踪了解我国中小学生思想品德状况及心理发展情况,2015 年,教育部基础教育一司再次组织开展了调查研究。调查工具为课题组编制的《全国学生思想品德状况调查问卷》,问卷内容的80%与2009 年和2011 年开展品德调查时的问卷保持一致。根据形势发展,问卷的部分内容也作了一些调整。一是加大了中小学生心理健康状况测查的比重。调查问卷既包括了体现积极心理学内容的检测心理健康的题目,也加强了检测心理问题或烦恼的题目;既设定了检测一般幸福感的题目,也顾及检测具体心理健康之核心素养,如生命意义感,合群性、耐挫性和自信心等的题目。二是根据教育部相关文件关于中小学生五个方面德育内容及爱国、敬业、诚信、友善等价值观要求,对原有问卷内容结构进行梳理。修改、完善了传统文化认同,中国特色社会主义道路认同,理想信念、社会公德、文明绿色上网等部分内容,以便使调查内容与政策指向高度衔接,使中央和教育部的要求真正在调查项目中得到体现。三是将原先分排的中学生、小学生问卷合并为一个中小学生问卷,除9 个题目不适合小学生回答仅由中学生作答外,其余111 个题目由中小学生共同作答。这样便于分析中小学生思想品德状况的年级发展趋势,保持调查内容共性,同时也能体现中小学调查内容的差异性。四是对个别项目选项作了调整,以使调查工具能更加精准地反映学生作答反应范围而又不致增大选答方差。在问卷修改过程中,课题组对每项测题从其方向性、措词水平和反应范围等方面逐一进行了反复检查、修改完善,以确保调查工具的科学性。

  (二) 开展实测

  这次调查取样范围与此前的调查基本相同,涉及河北、甘肃、山东、四川、湖南、江苏等6 个省、12 个城市、24 个区县的62 所学校共10,233 名学生。为了提高样本校对调查取样的重视程度,教育部基础教育一司致函各地教育行政部门,再由各地教育行政部门负责通知、协调取样工作,保证了取样工作的顺利进行。实测时,采用邮寄问卷方式。为保障施测的标准化,采用统一印制标准化问卷,统一指导语、统一施测时间区间、统一施测程序。为统一施测人员素质,调查组织者要求尽量由学校德育教师或心理教师组织施测。从取样结果等多方面看,该实测方式比较科学、可行、有效。

  (三) 处理数据

  对调查结果的处理主要包括对各德目选项的频次统计,对各德目的年级、城乡和家长受教育程度等的差异分析,对有关德目不同监测时段同年级比较分析等。为便于对调查结果进行深入分析和评价,参照教育部有关学生综合素质测评分类标准和学生思想品德发展实际,将学生思想品德调查结果分为四类:百分数90 分以上为思想品德表现优秀,百分数75~89 分为思想品德表现良好,百分数60~74 分为思想品德表现一般,百分数60 分以下为思想品德表现较差。为避免人工录入的误差,对原始数据采用问卷机对标准化问卷集中录入,提高了准确度和效率。统计分析程序软件为SPSS20.0 汉化版。录入完成后,对个别漏答较多的项目个案及出现系统填答倾向明显表现出不认真作答的个案进行删除,其他个别选题非故意漏答的项目按缺省值处理。

  二、调查结果

  (一) 表现优秀和良好的德目

  1. 思想主流积极向上

  一是热爱国家,热爱社会主义,热爱中华优秀传统文化。有90.4%的学生对作为一个中国人感到自豪,79.5%的学生认为现在的中国在国际上的地位很高和比较高。87.9%的学生听到奏唱国歌、升国旗时,心情庄严肃静。88.6%的学生对中国梦的具体含义有所了解。93%的学生对中国特色社会主义道路前景很看好和比较看好。88.4%的学生更喜欢过中国的传统节日,77.6%的学生认为很有必要进行传统文化教育。这说明广大中小学生具有强烈的民族自豪感、民族自尊心和自信心,对中国特色社会主义充满制度自信和道路自信,对民族文化也充满自信。二是崇尚个人努力,珍视家庭亲情。在人生获得成功的重要因素中,75.8%的学生最看重个人努力,其次是运气机遇(9.0%)、天赋(8.2%)、家庭背景(7%),表明现在的青少年崇尚个人奋斗,愿意靠自己努力过幸福生活。在人的一生中,对影响个人幸福的因素最看重的依次是家庭亲情(36%)、友谊(21%)、健康(14.3%)、个人名誉(6.6%)、信仰(5.3%)、爱情(4.3%)、知识(3.8%)、金钱(3.5%)、事业(3.2%)、权力地位(1.9%)。我国青少年把家庭、友谊视为人类幸福最重要的源泉,反映出他们重家庭、人际关系等伦理道德的价值取向,而将金钱、地位放置在影响人生幸福的末位,反映出他们具有典型的东方价值观倾向。在做人最重要的道德品质中,学生将孝顺(63.9%) 排在第一位,其次分别是诚信(58.2%)、遵纪守法(38.3% )、爱国(33.8% )、友善(31.3%)、敬业(19.7%), 勤劳(13.1%)、环保(19.4%)、俭朴(5.2%)、合作(5.1%)。在认知上,爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观被排在价值认同的前列。可以说,青少年的人生观和价值观既保留了东方传统价值主流重亲情等内容,也有现代人崇尚个人奋斗的独立自主的价值观。

  2. 基本品德素质良好

  一是孝亲尊师。87.4% 的学生记得父母的生日,98.6%的学生外出或回家时”经常”和”有时主动”向父母等长辈打招呼。98.2%的学生遇到教师时”经常”和”有时主动”向教师问好。只有7.4%的学生完全同意”教好学生是教师的天职,学生不必表示感激”的说法。二是互助友善。看到同学有困难,周围的同学有97.7%”经常”和”有时”能帮忙,对于学习成绩差、家庭条件不好或身体有缺陷等弱势同学,80.5%的学生大多数情况下能做到关心帮助;向同学请教问题,77%的学生会耐心认真讲解。当在公共汽车上,看到老人、小孩、孕妇或残疾人上车后, 76.4% 的学生让座; 学校组织献爱心捐款活动,85.1%的学生能自愿捐款。三是明礼守法。97.4%的学生在公众场合”经常注意”和”有时注意”自己不大声讲话,以免干扰别人。过马路遇红灯时;66.1%的学生遵守交通规则,绝不闯红灯;29.6%的学生一般情况下也不会闯,只有遇紧急情况下才会闯, 两项合计为95.7%。四是崇尚环保。73.7%的学生对低碳生活”非常了解”和”比较了解”。86.1%的学生认为乱扔废纸、零食及包装等垃圾行为是不对的,95.4%的学生对别人乱扔废纸、零食及包装等垃圾行为”很反感”和”反感”。86.8%的学生外出时能做到随手关灯,95.9%的学生看到自来水龙头没关上会随手关上。

  3. 心理品质阳光健康

  一是生活愉快,满意度高。幸福感的最重要综合指标是心情愉悦、生活满意。调查发现,86.3%的学生生活得非常愉快和比较愉快, 88.6% 的学生对自己的生活感到非常满意和比较满意。此项结果表明,广大中小学生生活的总体愉快度、满意度高。二是乐观自信。93.9%的学生对自己作了积极正向评价,认为自己”很棒”和”还行”,79%的学生对自己应对未来学习和生活上遇到的困难非常”有信心”和”比较有信心”。三是专注有韧性。80.4%的学生学习时绝大多数时间能精神高度集中,极少分心和比较专心,做事情时89.1%的学生能做到有始有终、善做善成。这说明广大青少年学生意志品质良好。四是心理承受力较强。调查表明,93.1%的学生对人生挫折有正面认知,当问到”面对考试、升学、就业等压力,你多数时间是如何想的”时,学生认为”车到山前必有路””自古英雄多磨难”,说明大多数学生能正确看待挫折。当遇到困难和挫折时,76.8%的学生努力改变现状,使事情向好的一面发展,问题应对能力良好。当遭遇如成绩下滑、失去朋友等打击等,77.1%的学生能很快和比较快地从不良情绪中恢复过来,情绪应对能力良好。总体表明,广大中小学生心理恢复力、情绪调节能力比较强,有较好的心理承受能力。

  (二) 思想品德表现欠佳的德目

  1. 部分学生人生偶像选择偏差

  在人生偶像选择上,学生最崇拜的偶像选择按先后排序依次是歌星、影星、体育明星(27.7%),父母(11.8%)、革命英雄(11.4%)、商界英雄(10.8%)、领袖人物(8.8%)、科学家(7.8%)、文化名人(5.2% )、教师(3.7% )、道德模范(2.2%)、其他(10.6%)。可见, 将歌星、影星、体育明星排第一位的学生多,将教师、道德模范排后面的学生多。这在一定程度上说明,学生人生榜样选择多元、分散,较重视外表、影响和金钱等外在因素,榜样选择存在一定偏差,榜样教育有待加强。

  2. 部分学生没有劳动习惯

  67.8% 的学生在家里主动干家务活, 如洗衣服、扫地、擦地、洗碗、洗菜和倒垃圾等。66.5%的学生自己洗自己的袜子、内衣等衣物。66.9%的学生认为体力劳动光荣。当父母劳累了一天回来,45.7%的学生会”主动”为父母做些力所能及的事情,50.3%的学生”偶尔”为父母做些力所能及的事情。3. 部分学生浪费现象严重虽然有81.3%的学生认为节俭是一种美德、值得提倡,但59.2%的学生倾向于购买一些新款的文具、玩具、时髦的运动鞋等时尚物品。66.1%的学生的纸、笔、本等学习用品”经常”和”偶尔”没有用完或用坏就换新的。29.6%的学生认为周围同学浪费粮食现象普遍, 回答不普遍的学生占45.1%,25.4%的学生回答不清楚。

  4. 部分学生不讲诚信

  部分学生存在说谎、抄袭、作弊和说话不算数等诚信问题。在过去的一年里,53.1%的学生对父母撒过谎,35.1%的学生向教师撒过谎。在过去的一年里,54.8%的学生”经常”和”偶尔”抄写过同学的作业,或请人代写过作业。在过去的一年里, 24.2% 的学生在考试或测试中作过弊。只有68.1%的学生答应过别人的事情经常能够做到。

  5. 部分学生缺乏公共文明行为

  部分学生爱护公共卫生、遵守公共秩序、讲求文明礼仪的行为缺乏,言行不一、知行脱节等现象较严重。51.5% 的学生经常(3.1% ) 和偶尔(48.4%) 扔废纸、零食及包装等垃圾。34%的学生在遇红灯时,别人闯,自己也跟着闯,或急的时候会闯。51.5%的学生偶尔说文明礼貌用语,7.7%的学生从不说文明礼貌用语,30.2%的学生认为说脏话只是个人习惯问题,有个性、很酷。49.5%的学生当别人用脏话骂自己时,会用脏话反击或气急了用脏话骂人。

  6. 部分学生存在心理问题

  29.9% 的学生常常感到紧张、焦虑、心神不宁。26.1%的学生常常责怪自己,24.6%的学生常常发脾气,想控制但控制不住自己。13.4%的学生常常觉得别人和自己作对,13%学生常感到孤独苦闷,前途无望,甚至有轻生念头。这表明青少年焦虑、自责、冲动、敌对和抑郁等心理烦恼不少。有的心理问题,已经对他们的生理产生了影响。35.4%的学生常常难以入睡或醒得太早、20.6%的学生常常头疼、头昏,13.4%的学生常感恶心或胃不舒服,11.9%的学生常心跳厉害,说明学生的心理健康与不健康现象并存。

  7. 部分中学生缺乏方向感、意义感

  面对社会激烈的竞争,有62%的中学生有紧迫感、发奋学习,但也有7.4%的中学生没什么紧迫感,觉得竞争离自己还远,有22.1%的中学生担心就算自己努力学习,也不一定能找到好工作,因而不能专心学习;7.9%的中学生听天由命,走一步算一步。面对未来,45%的中学生有长远打算,并且为此付出努力,41.3%的中学生一直在考虑人生未来,但还没想好,有9.1%的中学生不考虑将来,只想顺其自然,4.6%的中学生很少考虑未来,都听家长安排。34.2%的中学生认真思考过人生意义和生命价值,65.8%的中学生偶尔思考或从未思考过人生的意义和生命的价值。10.1%的中学生看不到自己有什么价值。21.5%的中学生认为自己活得有点价值。认为自己活得比较有价值和很有价值的中学生只占38.9%和29.4%。可见,对中学生的生命教育与理想教育有待加强。

  (三) 一般生活状况和德育环境状况

  1. 一般生活状况

  一是学生学习压力较大, 学习兴趣不高。13.1% 的学生感到学习压力非常大,难以承受,47.9%的学生感到学习压力较大,但还可以承受。36.7%的学生对学习感到很厌倦或有些厌倦。喜欢和比较喜欢学习的学生占63.6%。学生的压力主要来自考试(61.8%)、升学(46.1%) 和家长期望值高(40.1%)。二是部分学生每天锻炼少,睡眠严重不足。每天锻炼时间一小时以上的学生只占24.6%,半小时到1 小时的占32.7%,半小时以内的占62.1%,有13.6%的学生回答根本没有锻炼时间。睡眠达到8小时以上的只有32.7%,6~8 小时的有51.8%,有15.5%的学生睡眠时间在6 小时以下。三是学生课余时间主要用于上网和看课外书。学生课余时间除了写作业外,43.2%的学生看课外书、上网或听音乐、看电影电视。24.6%的学生出去玩或运动;14.2%的学生帮家长干活;9.3%的学生补觉;8.8%的学生上各类课外学习班。学生看得最多的课外读物依次为小说名著类(43.8%)、科技科幻类(15.2%)、学习辅导类(12.5%)、童话寓言类(10.3%)、漫画类(9.9%)、历史知识类(8.2%)。四是上网成为学生生活的重要内容。95.2%的学生上网, 上网做得最多的事情依次是查资料(32.9%)、看电影电视(23.6%)、打游戏(17.2%)、聊天交友(15.9%)。上网时间每天半小时以上的占58.2%,其中13.6%的学生每天上网2 小时以上。对于社会比较关心的青少年上网是否浏览色情暴力等不良信息,18.6%的学生认为此种现象很普遍和比较普遍。

  2. 中小学生德育环境状况

  从中小学生对家庭、德育课、教师和社会实践等德育途径实施的感受情况,可在一定程度上调查出学生所处的德育环境。一是家长对学生思想品德关心不够,但亲子关系情况良好。家长仍被学生视为影响其为人处世第一重要的人(51%)。但父母最关心学生的身体健康(45.3%) 和学习成绩(31.2%),其次才是思想品德(16%) 和心理健康(7.5%)。总体上看,父母和子女的沟通情况良好,19.6%的学生和父母无话不谈,有时说、有时不愿说的占60.9%,与父母谈不来, 很少说的占11.1% , 从来都不说的占8.4%。当学生考试没考好,71.3%的家长通常会鼓励下次考好,24.4%的家长会批评数落,2.3%的家长会体罚学生,不关心的家长只占1.9%。61.7%的家长会立即制止学生乱扔垃圾等不文明行为。二是专门德育课对学生做人有帮助,但德育课被挤占现象较重。88.1% 的学生表示喜欢上德育课,87.2%的学生认为德育课对为人处世有帮助,但46.9%的学生回答德育课不能严格按课表上,有时不上或被语文、数学等课挤占。

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